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选择与确定幼儿园课程内容的原则

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幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的材料和媒介,是构成幼儿园课程的重要组成部分。为保证课程内容符合课程目标的方向与要求,使幼儿能够有意义地、有效地进行学习,满足并促进幼儿的发展,我们在幼儿园课程内容的选择上应把握以下原则 (一)合目标性原则合目标性原则指的是课程内容的选择必须符合井有助于实现课程目标。幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期,是幼儿园教育目的的具体化....

   幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的材料和媒介,是构成幼儿园课程的重要组成部分。为保证课程内容符合课程目标的方向与要求,使幼儿能够有意义地、有效地进行学习,满足并促进幼儿的发展,我们在幼儿园课程内容的选择上应把握以下原则
  (一)合目标性原则合目标性原则指的是课程内容的选择必须符合井有助于实现课程目标。幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期,是幼儿园教育目的的具体化。课程内容是课程目标的载体,在各类教学活动中,对课程内容的选择都必须目标明确、鲜明。
  应选择那些对幼儿发展有持久价值而且有助于课程目标实现的教学内容和活动。当然,课程目标是对学生达到要求的最低标准,要充分发挥学生的潜能还需更丰富的教学内容。
  (二)基础性原则幼儿阶段是人生发展的重要阶段,也是人生启蒙的阶段,所以幼儿园课程内容的选择应考虑基础性。课程内容的选择应立足于幼儿的全面发展,并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。学前儿童的课程内容应使幼儿在原有发展水平的基础上得到初步的身心锻炼和启迪,使幼儿在享有快乐童年的同时,身心得到与其发展水平相适应的发展和提高。
  (三)生活性原则幼儿处在身心发展的特殊时期,他们的思维是感性的、直观的。对幼儿来说,最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。这种学习内容主要源自儿童周围的现实生活。幼儿园课程的内容与现实生活的距离越近,越能引发幼儿的学习兴趣,幼儿的学习也就越有效。当然,课程内容不能是现实生活的复制,应源于生活而高于生活。
  如幼儿园课程中的儿歌就是一种既浓缩了学科知识又贴近幼儿生活的好形式。下面是一首关于量词的儿歌花花花花好娃娃,说起量词顶呱呱。一头牛,两匹马,三条鲤鱼,四只鸭,五本书,六支笔,七棵果树,八朵花,九架飞机,十辆车,量词千万别用差
  (四)兴趣原则大量研究表明,幼儿的兴趣、需要及现有的经验是幼儿学习的动力和基础。孩子在“上课”时表现出的顽皮、不听话其实是在以特殊的方式告诉老师他们对教学内容不喜欢或是不感兴趣。为了促进幼儿的成长,引导有效的学习,教育者必须关注幼儿的兴趣和需要。教师要善于分析、发现幼儿的兴趣,从他们感兴趣的事物与事件中选择具有教育价值的内容,及时将它们纳入课程。除了预先选择儿童感兴趣的课程内容外,在实施课程的过程中,教师还可以顺应他们的兴趣生成教育内容,将必要的课程内容转化为幼儿感兴趣的东西。教师应善于通过各种方式,如听听孩子们在说什么,看看孩子们在做什么,问问孩子们在想什么,从中发现教育的契机。
  
  (五)整体性原则幼儿是身心各方面和谐统一的整体。幼儿教育的目的就是把他们培养成为身心全面、和谐发展的儿童。幼儿园课程内容的选择应考虑学生德、智、体、美全面的发展,任何一方面都不可偏废,从而实现幼儿各方面的均衡发展。陈鹤琴曾提出体现儿童活动的整体性和连贯性的“五指活动”课程形式,包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动,追求完整的儿童生活。他把这五种活动比作人手的“五指”,这五类课程就有如一只手的五根手指一样是彼此相连的整体。当然,整体性原则不等于各方面课程内容的平均选择,应注意合理安排课程内容的比例,还应注意“缺失优先”,根据幼儿对活动中课程内容的兴趣、接受能力及对活动的参与性,适当调整课程内容的安排、设置。
  (六)发展适宜性原则发展适宜性C developmentally appropriate)是美国幼儿教育协会年以来极力提倡的教育理念。发展适宜性包括两个层面的含义:一是年龄适直性,二是个体适宜性。首先,年龄适宜性意味着我们在选择课程内容时应考虑到儿童的年龄特点。
  当然,适宜不等于“适应”“顺应”,发展适宜性原则要求既要适应儿童的需要,还要在现有的基础上促进儿童的发展。既适合儿童现有水平,又具有一定的挑战性。根据苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论,在儿童现有发展水平(儿童自己的“教学大纲与在成人帮助下所能达到的发展水平(成人的“教学大纲”)之间存在的差距,就是最近发展区。凡是落在最近发展区里的教学内容就是符合发展适宜性理念的。其次,还要尊重儿童的个体差异。《纲要》明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因材施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿是存在个体差异的,一味地追求“一碗水端平”是不现实的。应因人而异地实施有所侧重的教育,即力求在均衡中突出重点,在全面发展教育的基础上实现个性化的教育。

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